2018年11月，浙江英语高考成绩引发了巨大争议。因部分考生成绩与实际考试成绩不符，遭到部分考生和家长质疑。
在既没有民意调查，也没有法律依据，更不公开详细理由和操作细则的情况下，浙江省教育考试院对“阅读等两部分加权赋分”，修改了26万考生的高考成绩，并且在家长、媒体的广泛质疑下才承认了修改高考成绩的做法。
浙江省教育考试院发布《关于英语科目考试成绩的说明》：说明颁布成绩经过“人为”调整，进行了加权赋分。
《说明》一出，质疑的声音不但没有平息，反而进一步扩大，质疑从”成绩错了“转向为”加权赋分任性操作“是否公平公正。
所谓“根据难度系数进行加权赋分”，按照字面意思理解，可能是这样的意思：
得分率低的题调低分值，得分率高的题调高分值。
也就是难题的分值调低，容易题的分值调高，平均分拉上去，而优秀考生的分数优势就下降了，差距变小了。
虽然官方没有宣布调整分数的具体理由，但考试院的回应一定程度上佐证了舆论的普遍猜测，即为了保持平均分、关键位置分布和往年基本一致。而如果平均分、关键位置分布等指标和往年差距太大，可能需要有人承担责任，舆论推测考试院的做法是为了维护部门利益。
无论动机如何，浙江考试院的做法影响到的已经不止于这次的26万浙江考生，无论出于什么理由，不事先公开就擅自修改高考成绩，摧毁了整个中国高考制度的公信力。人们难免要问，以前各地的历次高考，有没有出于类似原因的成绩微调，只是影响不够大，大家都被蒙在鼓中呢？显然历次高考都可能有同样的修改分数动机。
事后修改成绩的做法，破坏了自科举制度以来中国未曾动摇的考试精神和契约精神，这样神圣而严肃的生命线居然被如此轻易突破，对中国老百姓的触动恐怕要比“基因编辑婴儿”更甚。
加权后的分数，一方面与原分数不同，加了分数的考生和家长或许有一种中大奖的感觉，没有加分甚至在等级赋分上却有了“吃大亏”的感觉的考生和家长如何想——吃了大亏的，自然是不会同意的。
高考被认为是最公平的制度之一，这也是部分高考改革被许多人诟病的原因。但这件事表明了对高考进行先斩后奏甚至斩而不奏式的黑箱操作，不仅是可能的，而且是轻易的，是真实发生的。
“简单问题复杂化”的背后是任性用权的乱作为。高考考试早已有一套完整的考试办法，此次浙江教育厅却临时动议搞了个加权赋分，貌似高深先进的计算办法，却把简单问题复杂化了。另外，加权赋分的决策过程存在严重的程序合法性。退一步讲，就算你加权赋分有道理，但你临时决策的程序有问题，你的复杂计算办法老百姓也看不懂，这样既不合情也不合规的加权赋分，就是有权就任性，罔顾民意乱作为，讲严重点就是愚弄老百姓、欺负老百姓。
最让公众拍掌叫好的是浙江省委、省政府对事件高度重视、反应快速，调处结果严肃认真、令人信服，11月24日，事情发生。随后，省委、省政府介入。12月1日，成立了由省长亲自挂帅的调查组专门调查此事。12月4日，省委常委会专题听取调查结果和研究处理意见。12月5日，正式对外公布调查和处理结果，取消加权赋分，恢复原始得分，省教育厅厅长被责令辞职，相关领导受到相应处分。从时间上来看，整个事件从发生、调查处理到结果公布，仅仅11天时间。
教育公平的体现其实很简单：是一种“弱者权利保障”的公平，这和“我弱我有理”不同，教育层面的“弱者权利保障”是教育公平的基石。
高考制度作为我国实行几十年的人才培养和选拔制度，虽然屡遭质疑，历经改革，却在人民群众心目中有着至高无上的地位，原因就在于：高考是基层民众接受教育，融入社会的一条“捷径”。
而这条“捷径”的公平，则是一种很重要的属性。或者说，是这条“捷径”能够成立的属性。
而本次浙江高考英语学科加权赋分，正是因为它触动“分数”这个敏感点，换言之，它触及了“高考公平“的底线。
目前高考改制现行制度下，必然会出现问题，只是掩盖在了考试难度相差不大，大部分考生参加了两次考试，考试次数和样本数据太少的情况中：这次浙江暴露出的问题，对于所有进入高考改革的省份，都是一个警示。
公平、公正，是高考的最基本的原则和基石。只有这样，高考才能走的更远，才能让人们更加信任高考。